Опрос Forsa: Инклюзивность 2020

Внешнее действие

Продолжительность

2015-2020

Партнерство

В сотрудничестве с институтом Forsa

Причина, по которой действие было разработано

Третье издание опроса FORSA говорит о том, что ситуация с инклюзивностью в школах Германии не становится лучше. Отсутствие адекватного финансирования, большой размер классов, нехватка квалифицированных учителей и воздействие внезапно вспыхнувшей пандемии COVID-19 препятствуют инклюзивности образования. Работа направлена на то, чтобы поставить тему инклюзивности образования в центр политической повестки дня Германии и поддержать требования профсоюзов образования о необходимости создания надлежащих структур, а также привлечения высококвалифицированного педагогического персонала и дополнительного вспомогательного персонала для оказания адекватной помощи учащимся с особыми потребностями.

Описание мероприятий

9 ноября профсоюз VBE опубликовал результаты национального опроса FORSA об инклюзивности образования в школах Германии, в котором приняли участие более 2000 учителей. Исследование FORSA содержит анализ состояния инклюзивности и прогресса, достигнутого с 2015 года в немецких школах, с учетом влияния пандемии COVID-19.

Результаты

Результаты опроса показывают, что инклюзивность в школах не прогрессирует, а правительства федеральных земель не прилагают достаточных усилий для улучшения ситуации. В частности, исследование выявляет существенное несоответствие между громкими обещаниями политиков и теми скромными государственными средствами, которые они на самом деле направляют на повышение инклюзивности в школах. Согласно докладу, у учителей нет времени и средств для адекватной поддержки учащихся, поскольку количество детей с особыми потребностями в школах продолжает расти, а размер классов остается прежним. Действительно, 4 школы из 5 подчеркивают потребность в более квалифицированных учителях и дополнительном персонале для поддержки учащихся с ограниченными возможностями. Более того, в большинстве случаев учителям не предоставляются возможности для непрерывного и качественного профессионального развития. Кроме того, в исследовании освещаются последствия пандемии COVID-19 для учащихся с ограниченными возможностями. 70% опрошенных учителей сообщили, что ученики не получали достаточной поддержки во время закрытия школ, а 74% респондентов считают, что онлайновое обучение во время изоляции привело к серьезному ухудшению ситуации с инклюзивностью в школах. Комментируя эти данные, федеральный председатель VBE Удо Бекманн отметил: «Разные потребности требуют адекватной дифференцированной образовательной поддержки. Учителя сталкиваются с новой ситуацией, к которой они не подготовлены должным образом. Это несправедливо не только по отношению к учителям, но и к ученикам. Нам нужны адекватные школьные структуры с небольшими классами и дополнительным персоналом, обладающим конкретным профессиональным опытом работы в многопрофильной педагогической команде, способным эффективно поддерживать учащихся с особыми потребностями и повышать инклюзивность образования».

Финансирование

VBE

Ссылки

Германия
Verband Bildung und Erziehung (VBE)
Инклюзивный подход в школах/образовательных учреждениях Инклюзивный подход в профсоюзах Инклюзивный подход в критических ситуациях (например, COVID-19, природные катаклизмы, и т.п.) Включение учащихся с особыми потребностями Включение учителей, академиков, и других работников образования с особыми потребностями Включение членов с особыми потребностями в работу профсоюза Физическая среда (кабинет и учебное учреждение) Ксенофобия, расизм и предрассудки Xenophobia, racism and prejudices Культурные и социальные предубеждения Языковые барьеры Признание квалификаций Направленная поддержка студентов из семей мигрантов и беженцев, а также этнических меньшинств Направленная поддержка работников образования из числа мигрантов и беженцев, а также этнических меньшинств Включение членов из числа мигрантов, беженцев, и этнических меньшинств в работу профсоюза Разработка программы образования, учитывающей культурные особенности Поддержка образования в центрах приема беженцев Понимание неблагоприятного социально-экономического положения Поддержка студентов из малообеспеченных слоев населения
Поделиться этой страницей